今年将軍路中學新進教師14人，為深入了解新教師線上教學情況，開展有針對性的培訓，将委托管理“課堂教學質量提升”項目工作落實到位。10月31日，湖大專家團隊肖凱、馬勇、于洋、楊紅雲、李經天老師在線聽了将軍路中學新教師“過關課”。

10月31日上午第四節是新教師陳瑾老師702班語文課，講授“從百草園到三味書屋”。湖大專家認為，這是一節比較有效的在線教學課，主要體現在：一是教學目标達成度高。授課教師教學目标準确且清晰，圍繞課文的中心思想、段落大意、語言細節展開教學，對課文的題目、百草園景物的描寫等重難點的突出與突破較為有效；二是學生學習參與度高。師生線上教學技術熟練度高，操作流暢，借助語音交流互動來體驗文本，善于提問和啟發學生深度參與。三是教學思路清晰。教師在教學中通過清晰的課件、問題串的整體設計和部分課件的思維導圖，讓教學過程流暢，層層遞進，使得學生的學習思路清晰。四是對學習方法的引導性強。比如對默讀的引導，通過課件強調了默讀的要求。對精讀的引導，設計了比較深刻的問題，提示了重點關注的内容。此外，能對寫景方法進行歸納，還有預習的設計與布置等。五是在教師的引導下，學生對線上教學有自律性，反映了一定的預習效果。

同時，湖大專家也提出了一些建設性意見：一是建議全體學生開放視頻（關閉麥克風），增強教學的現場感；二是教師在強調課文品讀、語言細節的基礎上，可關注核心素養的養成，比如關于作者魯迅的介紹，不一定是教師介紹，也可以讓同學介紹自己對魯迅的了解，再由教師補充；對于默讀、整體把握文章大意，可以請學生來回答，将關注的重心逐步擴大到文學常識、語文學習方法等方面；三是激活學生的生活經驗知識，增強學生對文本的體驗，提升學生的“共情能力”。比如可以讓學生回憶自己從兒時的遊樂成長到走進課堂的經曆，來學習和體驗文本的内涵，避免學生的理解局限于對文字的解釋而非生活的體驗。比如讓學生精讀後領會魯迅先生是如何寫景的？逐步提高寫作能力，并轉化為語文駕馭能力。四是可設置倒計時小時鐘，提醒活動結束時間。對提問沒有回答或沒有準備好的學生，可提醒還會再次提問，管教又管導，以增強學生課堂的學習精力投入。

湖大專家團隊認為，新教師知識基礎較紮實，善于學習，對教學工作認真負責，充滿活力，師生關系融洽，信息技術能力強。如何快速提升新教師的教學能力和班級管理能力，成為學校教育改革與創新的生力軍，湖大專家團隊與将軍路中學将開展有針對性的系列培訓活動。

審稿：楊兵