為深入了解教師線上教學情況，落實委托管理“課堂教學質量提升”項目工作。11月7日上午，湖大專家團隊李經天、肖凱、馬勇、楊紅雲老師在線聽了将軍路中學905班賀甜慧教師講授的化學“公開課”。

這堂化學課是講解習題，賀老師講授的在線單元測試分析有很多值得推薦的地方：一是體現了在線學習的優勢，代表了學情診斷和引領學生學會自主評價的趨勢。她将學生的名字标記在對應的試題上，由學生講解的方式更能夠幫助其他同學理解。有同學通過留言的方式提出自己的思路，教師及時回應并給予問題解答。教師對答題細節強調得非常細緻，有利于提高學生提高得分率。

二是賀老師能夠根據測評情況有重點地講解疑難，引導學生講解解題思路，并及時給予點評，圍繞學生學習中的問題展開教學，讓學生學有所獲。同時，注重課堂中問題的生成和思維過程的培養(問題的假設和題目的猜測)，層層鋪設，注意解題細節，又有總結延展。

三是賀教師講題要點明晰，語言柔和清晰，能引導學生對已學知識的遷移、聯系和鞏固，讓學生邊練習、邊複習、邊總結（入化學物的紅色、黑色、白色物質），還能在最後要求學生課下有針對性複習，對自己也有反思要求。

總之，這節課充分地體現了賀老師的高度的責任心和敬業精神。湖大專家從更高的角度，提出幾點思考建議：一是盡可能關注到更多的同學。按照目前的模式，容易導緻兩級分化，越是主動學習的學生越會獲得更多學習機會，而被動的學生會更加被動而越來越失去學習機會。建議帶着“改變一個學生是一個學生”的信念，在繼續鼓勵學優生做好示範的基礎上，抱着每一節課能夠關注到一個“沉默者”的心态開展教學。二是測驗的講解可以一次一講，但也不一定一次一講，可以通過兩三次的測試分析出共同點，可以考慮将班級拆分成兩到三個班級，分層次講。（這是不是也是線上教學的優勢？可不可以嘗試專門給某10位同學上一次課，其他同學自習或者測試？）。因此，有時候一次一講太瑣碎，有些知識重複太多，該聽的人沒有聽進去，降低了效率。三是注意相同題型的做題方法的歸納，讓一些中間生發言，然後集體去歸納，比如求質量的問題，一般的思路是什麼？有幾種方法？可以結合變式，将具體的題目适當上升為規律性的經驗。四是對同類題型出現的問題，在講解完後應對共性問題做必要總結，或讓學生對解題思路加以簡單梳理，促進學生反思以達到舉一反三的目的。離中考還剩半年時間，如何大面積提高學生的化學成績？從這堂課看，隻有一部分學生能跟上，特别是在線教學，有的學生網課設備不全，會丢失一些學生，......等等，這些問題都值得關注。

湖大專家在9年級聽課後給予的評價建議，旨在為教師的“教”能不憤不啟，不悱不發，有的放失，畫龍點睛；學生的“學”能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在線教學如何提高教學質量？如何提高學生學習成績？湖大專家團隊與将軍路中學線上教研活動還在繼續。

審稿：楊兵